Studi Kasus UKPPPG Guru Tertentu Bahasa Inggris: LKPD

Dalam ujian studi kasus UKPPPG, guru diminta untuk menceritakan masalah yang dihadapi di dalam kelas, salah satunya terkait dengan penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD menjadi instrumen penting dalam proses pembelajaran karena berfungsi sebagai panduan aktivitas siswa sekaligus media untuk mencapai tujuan pembelajaran. Namun, dalam praktiknya, guru sering menghadapi tantangan, baik dari sisi perancangan LKPD, keterlibatan siswa, maupun efektivitas penggunaannya. Oleh karena itu, refleksi dalam bentuk studi kasus sangat diperlukan untuk mengkaji kembali sejauh mana LKPD dapat mendukung proses belajar mengajar di kelas Bahasa Inggris.

Baca juga: Hanya 35rb, dapatkan 10 X paket Try Out PCK Bahasa Inggris, Try Out dari ruang GTK, modul belajar mandiri, contoh studi kasus reflektif (LKPD, Asesmen, Media dan Strategi). Try out berbasis UTBK, lengkap kunci jawaban, pembahasan, dan dapat diakses berulang kali Klik disini!

Pertanyaan yang Perlu Dijawab dalam Analisis LKPD

Untuk membantu guru dalam menyusun studi kasus, terdapat beberapa pertanyaan kunci yang biasanya diajukan. Pertanyaan ini tidak hanya menjadi pedoman refleksi, tetapi juga menjadi dasar untuk menilai relevansi serta efektivitas LKPD yang dibuat. Adapun pertanyaan yang perlu dijawab antara lain:

1. Deskripsikan LKPD yang Bapak/Ibu buat sesuai dengan kondisi siswa dan tujuan pembelajaran?
2. Bagaimana merancang LKPD sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kondisi siswa?
3. Bagaimana respon peserta didik dengan LKPD yang dibuat?
4. Apa pengalaman berharga yang bisa dipetik?

Contoh Studi Kasus LKPD pada UKPPPG Bahasa Inggris

Deskripsi LKPD sesuai dengan kondisi siswa dan tujuan pembelajaran

LKPD yang saya buat difokuskan pada keterampilan berbicara (speaking) dengan topik Introducing Myself. Tujuan pembelajaran yang diharapkan adalah siswa mampu memperkenalkan diri secara lisan menggunakan bahasa Inggris sederhana, mencakup nama, usia, hobi, sekolah, dan cita-cita.

Kondisi siswa menunjukkan adanya kesenjangan kemampuan. Sebagian siswa cukup percaya diri berbicara dalam bahasa Inggris karena sudah terbiasa mendengar dari media digital, tetapi sebagian besar lainnya masih ragu, malu, atau takut salah dalam mengucapkan kata-kata. Ada pula siswa yang memiliki kosakata terbatas sehingga kesulitan menyusun kalimat. Oleh sebab itu, LKPD dirancang untuk menjembatani kesenjangan tersebut dengan memberikan tahapan latihan, mulai dari membaca dialog contoh, melengkapi kalimat, hingga praktik perkenalan diri secara mandiri.

Perancangan LKPD sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kondisi siswa

Dalam merancang LKPD, saya menggunakan prinsipCulturally Responsive Teachingdan Pendekatan Berdiferensiasi. Langkah-langkahnya adalah:

1. Identifikasi kebutuhan siswa: siswa dengan keterbatasan kosakata diberi dukungan berupa word bank (kumpulan kata bantu), sedangkan siswa yang lebih mahir diberi tugas improvisasi.
2. Menentukan tujuan pembelajaran: siswa dapat memperkenalkan diri dengan 5–6 kalimat sederhana secara lisan.
3. Menyusun konten LKPD:
   1. Bagian awal: contoh teks perkenalan sederhana, misalnya “Hello, my name is … I am … years old. My hobby is …”
   1. Bagian tengah: latihan melengkapi kalimat dengan kosakata yang disediakan.
   1. Bagian lanjut: aktivitas pair work di mana siswa saling memperkenalkan diri dengan pasangan.
4. Mengaitkan budaya lokal (Culturally Responsive Teaching): LKPD menyediakan ruang bagi siswa untuk menyebutkan hobi, makanan kesukaan, atau cita-cita yang dekat dengan budaya mereka, sehingga mereka merasa relevan dan lebih percaya diri.
5. Pendekatan Berdiferensiasi: instruksi diberikan dengan tiga tingkat tantangan: (a) membaca ulang contoh, (b) mengisi teks rumpang, (c) berbicara tanpa teks.

Respon peserta didik terhadap LKPD

Respon siswa terhadap LKPD ini cukup positif. Mereka merasa terbantu dengan adanya contoh teks dan word bank sehingga tidak takut salah. Siswa yang awalnya pasif mulai berani mencoba memperkenalkan diri di depan teman. Aktivitas berpasangan juga membuat suasana kelas lebih hidup karena siswa dapat saling mendukung. Lebih dari 80% siswa mampu menyampaikan perkenalan diri dengan benar, meski ada beberapa yang masih terbata-bata dalam pengucapan.

Pengalaman berharga yang bisa dipetik

Pengalaman berharga dari kegiatan ini adalah pentingnya membuat LKPD yang relevan dengan kehidupan nyata siswa. Saya belajar bahwa ketika materi dekat dengan identitas dan budaya mereka, siswa menjadi lebih berani berbicara. Selain itu, pendekatan berdiferensiasi sangat membantu dalam mengakomodasi perbedaan kemampuan sehingga semua siswa bisa berpartisipasi aktif. Sebagai guru, pengalaman ini mengingatkan saya untuk selalu reflektif dan kreatif dalam merancang media pembelajaran, agar setiap siswa mendapat kesempatan berkembang sesuai potensinya.